Магаршак Юрий

 

 

Коронаобразование – революционный прогресс в обучении, познании и созидании.

 

  -1-
Пандемия коронавируса – трагедия, стимулирующая прогресс.

Надежда на то, что после победы над коронавирусом (если вакцины или ослабляющие заразу мутации принесут человечеству таковую) других пандемий не будет, является иллюзорной. То, что после пандемии гриппа испанки (только в Европе унесшей вдвое больше жизней, чем число погибших на всех фронтах Первой Мировой Войны) в течение ста лет подобных смертоносных пандемий не было, являлось случайностью или Чудом (в том случае, если за человечеством Кто-То присматривает). Билл Гейтс, финансирующий работы над вакцинами и являющийся рупором коллектива работающих благодаря его меценатству врачей, предсказывает, что надежда на то, что следующая пандемия разразится не позднее, чем через двадцать лет, является реалистичной. “Существует обоснованная вероятность того, что мир столкнется с новой пандемией в следующие 10 или 15 лет” – добавил создатель Windows. – Однако мы должны быть готовы к тому, что следующая пандемия начнется уже через три года”.

 

 Билл Гейтс в 2018 году
   Билл Гейтс ,- 2018 г.

 

Утверждения абсолютно разумные. Глобализм перемещения миллиардов людей по странам и континентам (которым человечество наслаждалось более полувека) противоречит принципам, на которых построено всё живое (выражаясь по-научному, биоценоз). До бесконечности так продолжаться не может. Пандемия коронавируса (от которого умирает менее пяти процентов заразившихся, а не 95 процентов, как от бубонной чумы), является ЛЕГКИМ намеком homo sapiens (человеку разумному как биологическому виду), что цивилизация требует перестройки. Перестройки на всех уровнях и большинства областей – от экономики и обучения до общения и развлечений.

Подобное происходило в Истории.
Возрождение, при котором христианам была возвращена радость жизни во время жизни (в то время как в Средневековье земная жизнь рассматривалась как место страданий, цель которых – попасть в рай после смерти), по мнению специалистов было во многом индуцировано чумой 14-века. Ужас которой (в Англии умерло 45 процентов населения, во Флоренции 80 процентов) заставил людей от правителей до бедняков радоваться земной жизни, пока живы. А церковь ослабить ограничения. Там, где это произошло (Италия, Франция, Голландия) цивилизация сделала мощный рывок во всех областях жизни от увеселений до технологий.

Человечество 21-ого века должно быть столь же разумным, как те, кто жили в эпоху с Бокаччо и Леонардо.
Перестроив цивилизацию (находящуюся вопреки догмату прогресса в оковах традиций) в соответствии с возможностями, даваемыми технологиями, и реалиями пандемий.

Утверждение основателя и бессменного президента Всемирного Экономического Форума в Давосе Клауса Шваба Пандемия открывает редкое и узкое окно возможностей отразить, переосмыслить и перезагрузить мир, в котором живем

 дает надежду на то, что результатом пандемии коронавируса будет не только раздача триллионов долларов банкам под низкий процент (как это было во время кризиса 2007-2010 годов). В настоящей статье обсуждается только один – но исключительно важный аспект проблемы преобразования человечества во время и после пандемий (если вожделенное “после” когда-либо наступит и рай свободного общения и перемещения по всему миру будет обретен вновь): революционное изменения школьного образования. Остававшегося традиционным столетиями – без изменений его основ.

-2-
World-Wide Learning ( WWL )

Интернет является общечеловеческим разумом. А поскольку ни одного сигнала от внеземных цивилизаций несмотря на более чем полувековые усилия не получено, всемирная виртуальная сеть возможно является единственным коллективным разумом во вселенной.

Использование этого коллективного интеллекта WWI возможно в нескольких направлениях. Таких, например, как:

  • Быстрое получение справок по любому вопросу.
  • Получение информации на любом уровне от профессионального до предназначенного для широкой аудитерии и детей по любому вопросу в любой области знаний.
  • Обучение не с помощью лекций, рисунков и фотографий (как в школе), но также с помощью обучающих фильмов, развивающих способности игр и других форм стирающих грань между наукой и искусством и многих других.

WorldWideLearning в настоящее время производится самостоятельно или с помощью друзей, которые советуют, чем воспользоваться в всемирной сети. Однако любительсткого отношения к навигации в интернете (подобного попытке изучения высшей математики, овладению специальностью программиста, бульдозериста или же изучение языка самостоятельно) cтало недостаточно.  Куратор (навигатор, лоцман, штурман, Виргилий – функция которого в Божественной Комедии была вести Данте по кругам ада: в случае интернета функция Вирга та же, только ведет он тех, кто за ним следует, в мире познания и созедания) по интернету может и должен стать самостоятельной профессией. Точнее, набором профессий. Подобно тому как в Педагогическом институте на разных факультетах обучают преподавателей математики, физики, химии, литературы, истории и так далее, навигатор (лоцман, штурман, WebJockey) может специализироваться в той или иной области знаний, искусств, навыков, а также по уровням обучения.  Обучение штурману интернета (который в отличие от привычных школьных дисциплин постоянно меняется и совершенствуется) может производиться в особых университетах – или же сочетаться с профессией учителя. При этом диплом навигатора (вирга, веб-штурмана, веб-жокея) не тождественен диплому, вручаемому по завершении традиционного курса в Педагогическом институте), и не менее важен.

 - 3-
Сочетание получения образования в школе с обучением на интернете

Самообучение в интернете часто рассматривается как вредное, отвлекающее от учебы и полезных форм досуга типа рыбалки, разговоров с приятелями, вечеринки или игры в футбол. Пандемия коронавируса сделала виртуальное образование вынужденно необходимым. Тем самым стимулируя революционное изменение образование – которое пока не осознано. Вынужденно и в непредсказуемые моменты времени переходя с обучения в классах к обучению дистанционно и обратно, пытаются сохранить привычные формы общения учителя с учеником, в то время как функция изменилась существенно. Учитель видет учащихся на на экране, но по-прежнему с помощью интернета и программ типа zoom воспроизводятся уроки, которые учителя проводили в школе, словно ничего не произошло. Однако такое сохранение структуры при полном изменении функции является искусственным и трудоемким. Несравненно естественнее и полезнее дать возможность учащимся, вынужденно или сознательно обучающимся дистанционно, использовать интеллектуальные возможности интернета. Что резко меняет функцию школы – но абсолютно естественно в мире при наличии интерета. Пандемия становится промотором изменений. Так было, когда кошмар эпидемии чумы способствовал освобождению человечества от догматов Средневековья – тем самым являясь генератором прихода эпохи Возрождения. Так может и должно быть в эпоху коронавируса. В которой якобы динамичное человечество, будучи повязанным традициями, как смирительными рубашками, оказалось.

Одной из важнейших сторон изменения социальных структур, рожденных коронавирусной эпидемией, является школа. Которым и посвящена настоящая заметка. В которой будут намечены

лишь контуры требуемых изменений по принципу sapient sat. При этом если преобразования университетов, детских садов, производства, социальной защиты во время, когда закрываются целые отрасли, требуют колоссальных затрат и вызовут противодействие тех, кто заинтересован в сохранении существующего порядка, изменения в школе, о которых идет речь, исключительно позитивны. В главных чертах их можно осуществить в течение месяцев без грандиозных финансовых вливаний, а всего-навсего с пониманием необходимости преобразований. Которые, с использованием возможностей, даваемых технологиями 21 века, могут сделать образование юношества не хуже, а лучше!

Начнем с того, что отметим колоссальные негативные последствия виртуального образования, ставшие очевидными в первые же месяцы карантинной жизни по всему миру.

  • Исследования, проведенные в Англии, выявили глубокие социальные, психологические и когнитивные проблемы у английских школьников, оказавшихся в карантине. Которые могут сохраниться на протяжении всей их жизни. https://www.bbc.com/russian/features-54571022
  • В Нью-Йорке появляются правила, запрещающие учителям ставить каким-либо ученикам по какому-либо поводу неудовлетворительные оценки. Требование, низводящее роль учителя в том виде, в каком она существует на протяжении столетий, к нулю. https://nypost.com/2020/10/26/new-doe-policy-wont-penalize-students-for-late-work-attendance/?utm_source=email_sitebuttons&utm_medium=site%20buttons&utm_campaign=site%20buttons

В одной из американских школ с очень хорошим преподаванием математики (о происходящем в которой доподлинно знаю поскольку в ней преподает одна из моих 

  • знакомых) в пример традиционным учителям ставят преподавательницу, которая для развлечения учеников во время виртуальных уроков показывает мультифильмы. При этом посещение уроков в школе (которое происходит по желанию учащихся и родителей) составляет от трех до шести учащихся в классе из приблизительно тридцати. И это число неуклонно падает!
  • В Израиле – стране, в которой дети традиционно сообразительны - школьники приспособились к виртуальной учебе двумя необычными способами. Одни делят экран пополам и, продолжая с умным видом смотреть на экран, играют в компьютерную игру, установив видеокамеру компьютера так, чтобы руки, мышка и keyboard видны не были. Другие научились передавать в школу свое записанное заранее изображение, на котором они вдумчиво учатся в то время как в это время гуляют с товарищами или играют в футбол.
  • Нагрузки учителей при дистанционном образовании из их домов возросли, как никогда ранее, поскольку ежедневно приходится общаться с десятками родителей, а кроме того проверять задания, выполненые каждым учащимся, дистанционно.
  • В американских школах власти, находясь в растерянности, то закрывают, то открывают “дистанционку”. Например, в Нью-Йорке мэр объявляет о введении оранжевой степени опасности и введении почти полного карантина, тогда как губернатор объявляет об открытии школ в то же самое время. Отправленные на дистанционку учителя на следующий день призываются в школы и обратно. Все это создает обстановку непредстказуемости, в которой вести нормальное обучение попросту невозможно.

Все это было бы смешно, когда бы не было так страшно.
Между тем виртуальное образование можно и нужно сделать лучше, чем традиционное, при котором дети пять дней в неделю по 5-6 

часов сидят на уроках в школах. Для этого нужно понять, что интернет это коллективный разум всего человечества. А если во вселенной других разумов нет (сигналы внеземных цивилизаций не обнаружены, несмотря на полувековые усилия) то интернет это средоточие разума всей Вселенной!

  - 4 -
В
World Wide Web НЕОБХОДИМО ОТДЕЛИТЬ КОЛЛЕКТИВНЫЙ РАЗУМ ОТ ВСЕМИРНОЙ ПОМОЙКИ И БОЛТОВНИ

Разумеется, сказанное не сочетается с представлением об интернете как о планетарной помойке. Что также является справедливым. Ответ на вопрос: каким образом средоточие разума и средоточие мусора могут существовать в одно и то же самое время в одном и том же месте, несложен. В настоящее время в интернете соединены любые виртуальные сообщения. Разговоры приятелей и подружек, политические новости, наука, обучение математике и истории, сексуха, размышления, мудрые и дурацкие комментарии. Что так же нелепо, как если бы в одном помещении типа библиотеки, ночлежки или спортзала одновременно проходили лекции по античной литературе, сексополовые акты с любимыми и нелюбимыми, состязания эрудитов, драки, бальные и вульгарные танцы, перепалки, опера Моцарта Волшебная Флейта в исполнении артистов Ла Скала, перепалка в стилей одесской и неаполитанской улиц, обсуждения научных статей в области космологии, чтение стихов Ахматовой и мордобой.

Больше нередко бывает меньше – вопреки распространенному убеждению. Для того, чтобы интерет стал выполнять свою функцию оптимально, необходимо разделить Wisdom-net, СhatNet,  Infonet, Eroto-net и  Netnews. Так, чтобы учащиеся в учебное время могли пользоваться только обучающими, познавательными и справочными сетями. Включая – если необходимо – научно-познавательные фильмы, классику музыки всех стилей от партиты до джаза и лучшие фильмы мирового кино. Интерактивно обучаясь математике и пению на несколько голосов. Общаясь таким образом, чтобы беседы структурно ограничивались сутью уроков.

Коронавирус заставляет задуматься о том, что школа в традиционной ее форме, когда учитель или учителя учат школьников и только учителя школы, в которо ученик учится, стала анахронизмом. Учитель любого предмета сегодня может находится в любой точке мира, отделенной от учащегося на тысячи километров. В результате ученик деревенской школы в Нигерии или в в чуме Сибирского Заполярья может учиться у лучших учителей мира!

Кроме того, в мире, в Соединенных Штатах прежде всего, существуют потрясающие и эффективнейшие компьютерные программы обучения математике, физике, биологии и гумантитарным дисциплинам. В частности, в математике по программе, которой обеспечиваются американские public school, учащиеся,, прослушав лекцию, выполняют усложняющиеся задачи одну за другой. С использованием навыков, полученных в лекции. Если они забыли то, что преподавалось ранее, программа возвращает учащихся к тому, что ими забыто. После того, как пройдет весь курс, учащийся получает оценку и может переходить к следующему разделу. Ни один учитель не может делать что-то подобное, разве что репетитор высочайшего класса, занимающийся с учащимися один на один. И это только один из примеров подобных программ!

Школа становится комбинацией реального и электронного образования. Поскольку карантин в обозримом будущем может наступить в любой момент и на неопределенно долгий или короткий срок, то, чем именно заниматься учащимся, должно определяться учителем. Который становится НАВИГАТОРОМ ЗНАНИЙ. Лоцаманом учеников в мировом разуме. Или – используя привычную молодежи терминологию – Веб-жакеем.

В то время, когда обучение происходит в школе, учитель продолжает выполнять свои традиционные функции. Включая проверку знаний (которая на экране дисплея требует от учителей математики, языка требует в разы больше времени, чем когда задачи и сочинения представлены на обычной бумаге). Когда дети в школе, учитель выполняет свою традиционную функцию. Однако когда дети вынужденно находятся дома и учатся дистанционно, учитель становится навигатором (лоцманом, web-жокеем) в мире всемирных знаний.

Часть пятая:

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ВИРТУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩЕГОСЯ.

При виртуальном обучении учащиеся резко делятся на две группы. Первая – те, кто хочет учиться и умеет учиться сам. Таким ребятам можно дать большую свободу. Вплоть до выбора Вирга по всему миру – при условии одобрения учителя.

Вторая группа – те, кто учиться в принципе не желает. Кого заставляют посещать школу чтобы они, во первых, хоть что-то узнали, во-вторых, научились общаться соответсвенно с требованиями государства, и в третьих, не выросли бы дворовыми хулиганами. Однако и в этом случае для подобных ребят (которых превеликое множество) на интернете есть много интересных для каждого из них программ. Которые будут подбираться в взаимодействии с учителем. А за их выполнением у учителя должен быть поминутный контроль. Что программы такие как zoom обеспечивают в стандартном режиме.

 ВЫВОДЫ. Коронавирус делает неизбежным переход к обучению, в котором сочетаются обучение в школе с использованием интернета. При выборе программ, которые могут рекомендовать учителя, могут появиться коррупционные схемы. Несомненно, в интересах учащихся по таким предметам, как физика, математика, музыка, развитие параметров интеллекта (который политизировать невозможно) могут использоваться лучшие программы созданные в Европе, Америке, Японии или Китае. Переход на комбинированное школьное и WWL образование не требует громадных капиталовложений. Для начала его реализации в Москве, например, достаточно решения мэра Собянина. Если в Российских Школах, прежде всего в Москве и Санкт-Петербурге, возникнет потребность в таких программах, Комитет Международного Интеллектуального Сотрудничества готов оказать организационную и интеллектуальную помощь с тем, чтобы реализация программ WWL в сочетании с обучением в школе могло начаться с наступлением Нового Года.

                                          *  *  *

 

 

Чтобы оставить комментарий, необходимо зарегистрироваться
  • Юрий,

    с большим интересом ознакомился с Вашим обзором. Согласен, что в соответствии с пословицей «Нет худа без добра» уханьская пандемия дала мощный толчок использованию удалённых методов трудовой деятельности и, особенно, в образовательной сфере. То, на что ушли бы годы, если не десятилетия, «волшебным образом» случилось буквально на наших глазах.

    С лучшими пожеланиями, А.Б.

  • Уважаемый Юрий! Мне кажется, и я это проходил и продолжаю испытывать недостаток своих знанимй и возможностей в использовании интернета. И связываю это с тем, что сел к компьютеру в довольно позднем возрасте, использовав его прежде всего просто как принтер.. .Самостоятельно или спомощью друзей, детей, знатоков постепенно привыкал к огромным возможностям пополнения своих знанийфи информации, в написаниии статей, мемуаров, некоторых исследований. Например глазами врача в оценке некоторых живописных произведенй, имевших отношение к медицине... Мне всегда было трудно технически пользоваться поисковиками, нахождении искомых файлов, управления вордом...Уверен, что пройдя все этапы обучения в свой аремя всего этого бы не было. Я много работаю с интернетом, но всегда ощущаю нехватку исходныъ знаний (чайник?). Очевидно на каком -то этапе присоедиившаяся группа пользователй должна бы иметь поддержку в видк курсов повышения квалификации и тп. Конечно, возрапст уже даёт себя знать, но помощь всегла выручает...

  • Глубокоуважаемые откликанты,
    я несколько удивлен тем, что откликов много (что радует), но также и тем, что все они остроумны и веселы от ерничания до стихов.
    Это наверное замечательно - вот только статья эта написана серьезно, в самом деле о том, каким образом менять образование в условиях пандемии, которой конца не видно.
    О том, что и как делать, обсуждаем с руководителями и столпами образования в разных странах. Так что - рад веселью и шуточкам,
    но если у кого-то будут соображения по существу сказанного, порадуюсь, наверно не меньше

  • -Зачем к статье ты приклепался?
    -Так мне понравилась она!
    -Зачем заламывал тут пальцы?
    -Так делать было не-хре-на́!
    Ну раз тебе тут нехрен делать,
    Сходи, редиски накопай,
    А под меня ты так умело
    Не рой, а лучше не копай.
    Я занят архи сложным делом:
    Тупую Землю вразумить,
    А то ж она тут охренела,
    И мне здесь стало тошно жить!
    -А почему?
    - Откуда знаю?
    Тошнит и всё тут, до блевни,
    Не веришь если, то меня ты
    В плечо попробуй подтолкни,
    Тебя я так тут отстате́ю,
    Что будешь ползать враскоряк,
    Я по статьям своим имею
    Средь взрослых дяденек разряд,
    И ты, сынок, про всякий космос
    Мне мед за шиворот не лей,
    Ведь я глобальные вопросы
    Один решаю на Земле.
    Н.Б.

  • Так Вы, оказывается, Глобаляра! Не знал. Простите великодушно

  • Уважаемый Юрий, в ответе на мой коммент Вы пишете, что в вашей статье "не говорится о внеземном разуме ни слова". Но в тексте статьи идут такие слова:
    "всемирная виртуальная сеть возможно является единственным коллективным разумом во вселенной ", так как "ни одного сигнала от внеземных цивилизаций несмотря на более чем полувековые усилия не получено".
    Как сие прикажете понимать???
    Но я почти согласен с оценкой современной ситуации на Земле:
    "разумность на планете Земля кажется безнадежным делом. Что само по себе очень опасный симптом болезни. Не коронавируса, а какой-то другой. Названия которой пока не дали".

  • мое замечание что сигналов от внеземных цивилизаций не получено как написано так и следует понимать. Что нечего заботиться о внеземном разуме, существование которого обсуждают чтобы отвлечь от реальных земных проблем, вместо того, чтобы хотя бы пытаться навести разумную жизнь на планете, на которой живем

  • Занимательно, ничего не скажешь.
    По содержанию можно сказать много, но попробую кратко.
    Коллективный разум.
    Даже, если признать таковым интернет, что не бесспорно, то следует учесть, что он не единственный.
    Муравейник, термитник и, как недавно выяснилось, грибница - тоже коллективные разумы.
    Образование
    Это не только перенос некоторой информации с одних носителей на другие. Это не только формальное обучение. Обучать можно и машину. Это - самое главное - воспитание. Это правильное формирование личности и правильная социализация этой личности. Вот именно от этой наиважнейшей работы учителя отстраняют даже при живом общении с учениками, что уж говорить о виртуальном общении. Человек разумный превращается в человека невоспитанного, из существа социального - в асоциальное.
    Виртуальное общение.
    Машины давно уже успешно прошли тест Тьюринга.
    Что это означает в перспективе виртуального обшения и обучения?

    По моему наискромнейшему мнению, решение проблем, поставленных человечеству пандемией ( не первой, как вы справедливо отметили) лежит не столько в плоскости информатики, сколько биологии и медицины. Может быть что-то вроде "биоблокады" у Стругацких.
    Альтернатива - превращение человечества во что-нибудь другое.

  • Дорогой Аркадий, в обобщенном и философском смысле Вы правы, конечно. Эта статья (для самых влиятельных первоисточников) была написана с прагматической целью: РЕАЛЬНО МЕНЯТЬ ШКОЛЬНОЕ И ВНЕШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Если хоть что-то выйдет на практике, уже очень неплохо

  • ошибка

    Комментарий последний раз редактировался в Воскресенье, 1 Авг 2021 - 15:05:02 Талейсник Семен
  • Любезный Семен
    Спасибо что при.бались.
    Как говорили в нашем дворе, при.баться и по.баться никому еще не вредило.
    Другое дело - зачем при.бываться и какая от при.бания польза. Но об этом не мне судить

  • Уважаемый Юрий М.
    А я и не говорил о "наведении разума во вселенной". Я лишь развил тему дискуссии о сигналах из космоса. Надеюсь, что Ваша замечательная статья от этого не пострадала.
    Н.Б.

    Комментарий последний раз редактировался в Воскресенье, 1 Авг 2021 - 11:18:08 Буторин Николай
  • А я считаю, что в этой теме действует принцип дополнительности. Когда мы имеем точность в каком-то одном измерении этой проблемы, конкретика теряется в другом измерении. То есть по разным параметрам могут быть разные точки зрения и нельзя совмещать разные позиции в одну позицию, надо удерживать несколько разных контекстов и несколько разных мнений одновременно. Как в одной притче: - и ты прав, и ты прав, и ты прав. Но главное — колесо баланса, чтобы у пользователей интернета был баланс, равновесие, гармония по всем сферам жизни и не было перекосов, зацикливания, застревания, залипания на чем-то одном. Многие люди, у которых нет жизни по разным секторам колеса баланса (спорт, здоровье, карьера, хобби, личная жизнь, саморазвитие и т. д.), то есть если у человека не равномерно развиты все сферы интересов в жизни, такой человек зацикливается, переклинивается на чем-то одном, его сознание сужается и у него возникает всего одна доминанта, всего одна сверх-важная, сверх-значимая сверх-цель в жизни, сверх-идея и такой человек, у которого сознание сужено на какой-то одной цели, превращается в маньяка и застревает на чем-то одном, что не экологично и приводит к перекосам. Человек живет по одному и тому же доминантному сценарию и сгорает, перегорает, выгорает. Поэтому и важно, чтобы интернет был разный, интересов было много и сфер приложения было достаточно, чтобы во всех направлениях развиваться. Например, некоторые во время игры в компьютерные игры даже не могут оторваться и сходить в туалет и умирают из-за того, что давно не ели. Сутками не отходят от монитора, играя в одну и ту же игру.
    С уважением, Юрий Тубольцев

  • Уважаемый Юрий
    занятно что complementarity principle на русский язык в физике переводится как принцип дополнительности (Гейзенберга), а в биологии как комплементарность (например ДНК). Хотя по сути и на ящыке оригинала это одно и то же.

    Как физик, много лет занимающийся биологией - я не думаю, что приведенный анекдот имеет отношение к комплементарности. Он является иллюстрацией совершенно иного: того, что есть вещи, на которые однозначиный ответ (типа 2x2=4) невозможен. Такие как ЧТО ОЗНАЧАЕТ УЛЫБКА МОНЫ ЛИЗЫ? - а также многие проблемы в юриспруденции. Но это - проблема не комментария и даже не одной книги

  • Принцип дополнительности иллюстрирует известная притча: «У каждого своя правда.»
    Двое спорщиков пришли к раввину и попросили разрешить их спор.
    – Помогите нам, ребе, – начал разговор один из них. – Мой сосед отнял у меня землю. На этой земле работал еще мой отец, и значит, она по праву принадлежит мне.
    – Ты прав, – сказал ребе, выслушав его.
    После этого свое слово сказал второй спорщик:
    – Ребе, земля, из-за которой мы поспорили, принадлежала моему деду, и он дал ее на время в пользование отцу моего соседа. Поэтому я считаю, что она по праву моя.
    – И ты прав, – сказал ребе.
    Слышавшая этот разговор жена раввина удивилась и спросила у мужа:
    – Как же так может быть? Не могут же они оба быть правыми!
    – Жена, и ты тоже права, – ответил раввин.
    То есть принципу дополнительности соответствует позиция: - и ты прав, и ты прав и ты тоже прав.
    С уважением, Юрий Тубольцев

  • Уважаемый Юрий!
    Спасибо Вам за очередную прививку против ковид19 - судя по новому всплеску его активности, такая инъекция вряд-ли повредит.
    Насчёт внеземных цивилизаций и разного космического разума - это пожалуй самый интересный на сегодня вопрос. А о чем теперь остаётся человечеству думать, как не о просторах вселенной и братьях по разуму? То, что в солнечной системе найти что-то разумное шансов нет, это уже ясно. "Новые горизонты" улетели уже за горизонт солнечной системы, всё нам там на окраине представили в лучшем виде, и увы… Одни льды, камни и газы. Или в крайнем случае гейзеры. За $600 миллиардов можно было бы и в компьютере это рассчитать и смоделировать. Даже если под вечными льдами какого-нибудь океана Европы мы и обнаружим инфузории, то это ничего ровным счётом в солнечной системе не поменяет.
    Другое дело за горизонтом. А почему бы и нет? Экзопланет, как теперь доказано, бесчисленное множество, вероятность зарождения жизни очень велика, иначе и быть не может. Мы что, такие уникальные? Ходить-то прямо едва научились! Поэтому и надо нацеливаться на поиск в первую очередь разумной жизни, а не пыль лунную месить. А уж договоримся с чудиками или нет - это другой вопрос. С индейцами же договорились. Правда, к моменту договоренности их почти не осталось.
    Н Б.

  • Уважаемый Николай,
    в моей статье не говорится о внеземном разуме ни слова. Налицо - уменьшение разумности на всей земле от Америки и Европы до ... в России разума тоже не прибавляется. В статье говорится о том, как можно улучшить образование, а значит и разум, не вне земли, а на Земле, не среди инопланетян, а в человечестве.

    То, что вдруг разговор пошел о наведении разума во вселенной, говорит о том, что разумность на планете Земля кажется безнадежным делом. Что само по себе очень опасный симптом болезни. Не коронавируса, а какой-то другой. Названия которой пока не дали

  • Уважаемый Юрий,
    Спасибо за интересную статью об образовании в период, когда в России и многих других странах вопрос о кризисе в обучении школьников и студентов широко обсуждается на всех уровнях - от парламентов и до семейных посиделок.
    Да, прошедшая и всё ещё идущая по миру пандемия covid-19 стимулировала научный прогресс и заставила пересматривать устоявшиеся раньше взгляды на многие, казалось, привычные и традиционные процессы в образовании.
    Ваши идеи о развитии дистанционного обучения, как мне представляется, могут быть интересными не только для читателей, но и для педагогов и учителей.
    И хотелось бы надеяться, что новые подходы обучения станут прорывом в современном образовании.
    Хотелось только добавить про сигналы от внеземных цивилизаций :
    в сети появились сообщения о том, что были получены не единичные, а повторившиеся сигналы из далекой галактики и частоты, зафиксированные учеными, свидетельствовали о том, что это не природное явление, а признак высокого разума. Так что возможно, мы не являемся единственным коллективным разумом во вселенной.
    С наилучшими пожеланиями успехов,
    Валерия

  • Дорогая Валерия,
    я полагаю что сообщения о внеземном разуме не следует как либо объединять с реорганизацией образования на Земле.

    Сообщения о пришельцах с других планет появляются регулярно. Особенно интенсивно в периоды кризисов. Не имея под собой никаких оснований, просто чтобы отвлечь от реальных проблем. Если же пришельцы в самом деле нагрянут, то вероятность того, что они будут человечеству дружественны, близка к нулю. Так что мечтать о инопланетных цивилизациях думается не стоит

Последние поступления

Кто сейчас на сайте?

Голод Аркадий   Буторин   Николай   Аимин Алексей  

Посетители

  • Пользователей на сайте: 3
  • Пользователей не на сайте: 2,291
  • Гостей: 241